PAD教学系统首次发布学而思培优实现体验

2019年05月15日 来源:

国内首家发布理科全方位PAD教学系统

12月30日,学而思培优ICS3.0体验式教学反馈系统发布会在京召开。据了解,这是学而思培优智能教学管理系统的第三次升级,这1系统的发布预示着科技在教学中的作用日益突出,趣味、互动、参与式课堂成为现实。同时,也代表着学而思培优在科技化教学模式的探索道路上迈上了一个新台阶。

本次全新研发升级后的系统,是国内中小学课外培训机构中,首个研发并投入使用的学生PAD端,历时四年,开发总投入金额高达7000多万元。ICS3.0打破了传统教学老师讲学生听的单向传播模式,课堂不只能听、能看、能说,更能随时动手操作,让学生真正参与其中,成为课堂的主人。

发布会上,一堂精彩的体验课让人充分感受到ICS3.0的互动性及体验感:丰富的内容,有趣的实验,充满刺激感的答题方式,个性化的学习计划,随时随地学习的乐趣,ics3.0的课堂教学功能令人耳目一新。在紧张的抢答环节胜出的一名,与学而思培优总裁白云峰、ICS3.0负责人滕俊龙共同启动了学而思培优ICS3.0系统。启动环节的画面预示着科技将为学而思培优未来的发展注入更多的血液及能量。

学而思培优总裁白云峰表示,体验式教学反馈系统的研发是基于学生的个性化学习习惯及需求,让学生在听课的同时,能积极参与到教学过程中,并有更多的机会动手操作各类题目及实验进程。在未来学而思培优也将继续坚持从培养学生的兴趣和能力出发,一如既往地在科技与教育相融合的方面继续努力,为孩子创造更美好的学习体验,从而培养更多更优秀的学生,并为推动我国教育信息化的发展做出努力。

近年来,移动互联技术深刻改变了人们的日常生活。与此同时,这些变化也对我国传统教育模式产生了重大影响。把高新科学技术运用于教学实践中,使科技与教育相融合是未来教育发展的1大趋势。从2010年起,教育部相继颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲领(年)》和《教育信息化十年发展规划(年)》等纲领性文件,提出了信息技术与教育教学深度融会的目标,也标志着信息技术与教育深度融合时代的到来。

了解到,愈来愈多的学校订将Pad用于教学。北京、上海、深圳等地已开设苹果班,美国、韩国、日本、马来西亚、新加坡等50个国家和地区已或正在计划推广电子课本,香港早在2003年就进行了试点。2012年9月,南京弘光中学把pad引进课堂,在历史和地理的课堂教学部分使用Pad。2013年,天津十四中的学生利用Pad互动教学系统完成老师实时传送的课堂作业,教师在课堂上可随时获得分布在后台系统的各种教学资源,并通过手中的Pad即时将教学信息传达给学生。

然而,虽然pad教学已在我国多个大中城市进行了试点,但是智能教学管理系统的研发仍处于初级阶段。在实际操作中,多数教学系统设置单一,学生参与度不高,互动性强、参与度高、覆盖面广的智能系统相对匮乏,严重制约着我国教育信息化改革的进程。与以往的智能教学系统相比,ics3.0系统使实时反馈、动手操作成为了现实,理科学习变得有趣、生动和直观,为新型教学模式的研发提供了更大的空间和可能。

学而思ICS三代发展历程回顾:

ICS1.0

2010年,随着科技发展,学而思将科技与教育相结合,进入全新的ICS智能教学系统阶段。在传统的基础上,根据教学特点和学生学习习惯进行大胆尝试,将课堂趣味升级,可以任意使用直观立体、轻松愉快的各类音频、视频、flash、ppt课件和教学软件,并完全摆脱粉笔灰的干扰。

ICS1.0的引入,使得理科教学中大量各种各样的平面图形、立体图形、实验内容等可通过引入flash、视频等,让学生直观立体地看清每一步教学,声形并茂地理解每一个实验步骤,不仅加深理解,更使学习过程富有趣味。在英语和语文教学中,单词生词等用形象的彩色图片,生动的小视频出现,使学生在轻松学习知识的同时,更加深对生词的记忆,激起学生学习的兴趣和学习愿望。

ICS2.0

2011年,ICS全面升级为2.0。在ICS1.0的基础上增加互动功能,较ICS1.0有动态展示,联系考点,提炼考经,归纳方法,总结类型,情景教学,双向互动,生活重现的突出优势,使趣味教学得到再次升级,让学生通过实际操作感受更直观,理解更透彻。

ICS2.0,引入了互动教学的理念。课程效果更加完善,每道题目都经过反复推敲和设计,把抽象的概念形象化,把静态的思惟动态化,不但利于学生理解,更促使学生加深记忆,达到举一反三的效果。情景教学,以一个情节作为主线将课堂串联起来,配以动画并在细节上加入趣味元素,使得课堂更加生动活泼,驱使学生主动学习和探索。

ICS2.0引入了互动白板,学生通过笔触白板就能够操作课件中的按钮,参与教学活动,加强师生之间的双向交流,拉近师生距离,改良课堂气氛,实现互动式的教学模式,使趣味教学得以再次提升。

ICS3.0

ICS3.0,是学而思培优利用科技化手段提升学习效率的再次变革。与ICS2.0相比,ICS3.0系统更注重学生在课堂的学习体验,学生在课堂上能听,能看,更能参与体验,与师生互动,并动手操作各类相关实验。

ICS3.0的研发,首次引入了PAD教学。较之前的两个版本,有五大突出优势:体验式课堂,大数据分析,实时跟踪反馈,海量题库,碎片化时间整合式学习。

体验式课堂让学生成为课堂的主人,增加更多动手操作练习和互动时间。初中物理课课堂,学生可以自己在PAD上独立连接各种复杂的电路图,并测试连接情况等,自己动手操作,不仅提高学生的动手能力,更让知识易于理解。老师可以在课堂进行抢答环节,学生在PAD端按抢答按钮,来和同学老师互动,真正做到把课堂还给学生,在为学生提供更强参与感的同时,激发学生的学习兴趣及独立思考的能力。

ICS3.0不仅有数据分析学生的学习情况,更有海量题库做支撑推送合适学生学习的相干练习题。每节课上,老师会推送一个小课堂小测验,学生做完提交后,老师端可立即清晰看到每一位学生的详细答题情况,清晰掌握学生在学习过程中的每一个进步和遇到的每一个困难,从而及时帮助和引导学生,查漏补缺,达到熟知每一个知识点,使学生的学习更有效,从而激发学生的信心。

在科技日渐发达的今天,教育模式不能是一成不变的黑板加粉笔。学而思为顺应时代的发展,不断创新,以科技推动教育,不断尝试将最先进的技术应用到兴趣教育中,为孩子创造更美好的学习体验。学而思一切研发的基础是为了让学习更有效:有效率,有效果,有趣味。探索有效的趣味教学,学而思会一直努力下去。

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